20 表彰会议 （2） (第1/1页)

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他公布教学成绩了。场下不时传来阵阵松涛般的掌声，学生班集体荣誉感非常显明，当公布本班的总分前三名的时候，或者公布本班获奖师生名单的时候，都报以热烈的掌声。

接下来是师生代表发言，先是夏园发言，接着从容上台了。

大会演说的滋味毕竟和讲课不同，几千人的场面就令她虚得发慌。

黑色的波涛此起彼伏，折射出深邃的波斯猫般的光芒，她激动得难以控制抖动的大腿，正了正话筒，颤微微的发表演说了：

“尊敬的领导，亲爱的同学们，你们好！能代表老师，在这里发言，我感到万分的荣幸。上学期，我所担任的初三六班取得了年级第一的好成绩，我班的数学成绩也取得了年级第一的好成绩。下面我来谈谈教学中的几点体会：

第一是爱心，爱心是教学成功的基石。体现在管理上，我认为班主任最像父母，我常常觉得，我有60个孩子，32个男孩，28个女孩。在古代，伟大的女性最多也只不过十几个孩子，而我却拥有如此多的孩子，所以我很荣幸。

我这个母亲，不必为他们的经济开销而担忧；我所关心的只不过是他们的学习情况、心理状况等；我所做的只不过是传授给他们新的知识，帮助他们学会新的知识；纠正他们的缺点和错误，与他们交谈，摆正他们的心理航向等。仅此而已，我这样做了，也收到了良好的效果。

我总觉得表扬比批评强，表扬能使他们认识到自己的优点，扬起他们生命的风帆，而批评只能挫伤他们自信的锐气，折掉他们腾飞的翅膀；鼓励比挖苦好，鼓励能使他们充满生活的热情，积极昂扬的面对生活，而挖苦只能使他们失去仅有的自尊，自甘沉沦、自暴自弃。

他们有了错误，我先让他们自己反省，以免激动的情绪伤害他们无知的心。过一段时间，我火山般的怒火逐渐平息，然后再用平静的思绪平等的与他们交谈，使他们思过并改正，这样收到了良好的效果。

第二也是爱心，体现在教学上，应是爱心教育，我们要无微不至的关心他们的个性成长，他们的学习只是他们个性成长的一部分。

学生是人，而不是学习机器，或者我们加工的零件，我们不应在学习上过多的指责他们。我认为，教和学不是对立的，而是和谐统一的，教为学服务，教是为了不教，是为了他们更好的学。

我经常告诉学生，学无定法，只要能促你成功，就是最好的方法，不要把听课当成一种差事，更不要把作业当成一项任务，而是把它们当作促进自己成功的一种手段。

我们就好比开了一个商店，学生们就好比买商品的顾客，顾客不买你的商品，我们能横加怒斥他们吗？首先应从我们的服务态度和服务技巧中考虑。

总而言之，在教学中，教师和学生是服务与被服务的关系，教师应围绕学生转，而不是学生围着教师转。当然，教师服务的性质决定了其的特殊性，商品的服务价值只是一段时间，而教师所传授的知识、教给学生如何做人，他们会铭刻终身。所以学生应尊重教师，家长应感激教师。

第三还是爱心，我们在关心他们学习的同时，应关心他们的生活。某重点中学有一个教学公式：H=TS，其中H=教学成绩，T=教师教学水准，S=学生学习的兴趣。

这个公式非常符合素质教育的特点，它强调了学生的学习兴趣和教师的水准同等重要。而传统的课堂教学以教师为本位，特别重视教师的作用，却忽视了学生的发展。

这种教育观认为：教为基础，先教后学，教大于学，教师的教学水准直接决定着学生成绩的高低。但往往事与愿违，有时好老师教不出好成绩，高级教师的教学成绩不如刚毕葛业的大学生强。

原因就是他们忽视了和学生的心灵沟通，没有调动起学生的学习积极性，T再高，S为零，H的结果也为零。

‘儿童的心灵不是需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种’。我认为点燃的火把就是情感，情感是决定学生上进的第一要素。

那么，如何与学生培养情感呢？这主要体现在生活中。我经常的到学生宿舍中去，问他们晚上睡觉如何，食堂的饮食如何，与同学的关系如何，我经常的叮嘱他们，随着天气的冷暖而增添衣服，回家的路上注意安全。

通过这些，我和他们的关系拉近了，学生对我的抵触情绪没有了，有的只是师生的团结和互助，从而达到了教学的目的。

当然，六班学生的进步离不开同行的帮助，更离不开校领导的关怀，今后我将在教学中更加努力，百尺竿头，更进一步，争取取得更好的成绩！”

从容精彩的演讲胜过那高根擦的的清响，场下激烈的掌声涌潮般的澎湃。初二四班队伍后排的几个调皮鬼也激动地鼓着倒掌。

喻校长会心地笑着，望着这年轻美丽、面部发红、涔出微汗的从容。她鞠个躬，咔咔嚓嚓的下去了，场下又一片掌声。

是的，从容讲的多好！爱心、爱心、还是爱心，把学生当作自己的孩子或者朋友，倾注你全部的爱，微笑的善待他们，即使他们犯了天大的错误，你爱怜的打他们一下，他们也不至于将自己的恩师推向法庭。

闻人笑语望着这么一个大方美丽而又经验丰富的老师，不知道今后能不能与她和谐相处。

他望着此起彼伏的黑的波涛，心情如此时此刻，久久不能平静。

而往往，我们并不缺乏爱心，而是缺乏耐心，缺乏容许他们犯错误的耐心。

我们小的时候，哪一个不像他们那样犯错误呢，老师也是那样苛刻我们吗！学习，学习，不是重在学生学习的过程，而是一味地追求成绩。

然而我们愿意吗？领导们拼命的给老师要成绩，学生考的分数成了老师的救命砝码。

其实看重分数的不是学生，而是老师自己，辛勤的园丁呀，是压力压扁我们的爱心呢，还是急燥挤跑了我们的耐心呢，是不是我们的心理比学生还要脆弱？

闻人思索着。